МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
разработанная в соответствие с федеральными государственными требованиями к основной
общеобразовательной программе дошкольного образования РФ.
I. Физический потенциал личности ребёнка.
1. Физически подготовлен к продолжению обучения:
- владеет своим телом, различными видами движений на уровне, соответствующем его возрасту;
- хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения;
- подвижен, ловок;
- развита мелкая мускулатура рук: уверенно владеет карандашом, ножницами, способен к сложной
двигательной активности в различных видах продуктивной деятельности.
2.Сформирована привычка к здоровому образу жизни:
- сформированность основных гигиенических навыков, элементарных представлений о состоянии
своего тела, о пользе занятий физической культурой;
- сформированность основ безопасного поведения в критических жизненных ситуациях II.
Познавательный потенциал личности ребёнка.
1. Кругозор выпускника:
- сформированы развернутые и конкретные представления о мире;
- устанавливает доступные причинно-следственные связи и зависимости в объектах и явлениях
окружающего мира. 2. Речь выпускника:
- устная речь выпускника содержательна, эмоциональна, выразительна;
- речь фонетически и грамматически правильная;
- использует речь как инструмент мышления (умеет связно и последовательно выражать свои
мысли, понимать смысл текста и передавать его содержание). 3. Познавательная активность,
самостоятельность выпускника:
- ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в
дополнительных внешних стимулах;
- выпускник способен к самостоятельному решению творческих (умственных, художественных и
др.) задач.
4. Сформированы интеллектуальные умения:
определяет содержание, смысл (в том числе скрытый) анализируемого, точно и
емко обобщает его в слове;
сформированы операции анализа, классификации, обобщения, сравнения; способен сделать умозаключение и выводы на основе имеющихся знаний; сформированы элементы учебной деятельности.
5. Сформирована произвольность психических процессов: внимания, памяти, мышления:
- ребенок способен, сосредоточено работать в течение 15-20 минут;
- способен строить свою деятельность в соответствии с инструкцией взрослого;
- способен самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат
деятельности.
III. Социально – личностный потенциал личности ребёнка.
1. Владеет приемами и навыками эффективного межличностного общения со взрослыми и
сверстниками:
- устанавливает дружеские отношения;
- готов к коллективным формам деятельности;
- умеет самостоятельно решать конфликты мирным путем.
2. Принимает и соблюдает социальные и этические нормы.
3. Сформированы практические умения уважительного отношения к природе, человеку,
рукотворному миру, к самому себе.
4. Способен управлять своими поведением, владеет навыками вежливого общения. 5. Способен
давать адекватную оценку своему поведению, деятельности IV. Художественно-эстетический
потенциал личности ребёнка.
1.
Способен к созданию и воплощению собственных замыслов, стремлению к творческому
самовыражению в разных видах деятельности.
2.
Воображение и фантазия способны проявляться в ролевой и режиссёрской игре: он может
придумывать новый сюжет, новую роль, оригинально использовать игровые атрибуты.

3.
Эмоционально отзывается на поэтические произведения, интересуется произведениями
искусства
4.
Использует разнообразные выразительные средства в рисовании, пении, театрализованных
постановках.
V. Волевой потенциал личности ребёнка.
1. Волевое начало ребёнка проявляется в продуктивных видах деятельности, где он
обнаруживает способность достигать цели, концентрировать усилия на получение качественного
результата.
2.Может следовать инструкции взрослого, правилам в играх, действовать по заданному образцу,
планировать свою деятельность.
VI. Мотивационная готовность к обучению в школе
1. Желает учиться в школе.
2. Имеет познавательный или социальный мотив учения.